语言康复

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【案例】孩子的进步更需要家长配合
        我的学生名字叫宪宪,是个4岁零一个月的小男孩,初来机构时被医院诊断为自闭倾向。宪宪长得特别好看而且非常可爱,五官端正,是一个标准的帅气小伙,遗憾的是没有语言,同时,他也是一个好动,不配合也不听指令而且动作特别快的小家伙,没有眼神交流,不过,有一个优点就是喜欢吃的东西,只要看到吃的东西会快速抢过来,然后把抢到的东西一起放进嘴里。
        宪宪家还有一个姐姐,听说姐姐是非常乖巧懂事,所以妈妈把重心全部投入到宪宪这里,不管是什么都给予他最好的,选择训练的机构也是一样的,当然了,这是人知常情。在机构要请最好的老师,家长觉得这样孩子就会立马康复到她想要的效果(结果)。可是,对于一个没有语言而且不听指令又不配合的孩子而言,都需要很大努力和很长的时间,并且每一步都非常重要,必须要把根基打牢,(例如:要纠正他的行为问题,练习他先听指令,以及配合能力要提升等等问题),有时候也许一个错误的决定,会耽误孩子康复的黄金时间,反之,一个正确的选择可能让孩子进步更快。
        记得第一次宪宪来上课的时候,他哭闹的很厉害,什么都不要做,因为第一次来到陌生的环境,所以,这样也很正常,我尝试着哄他带他玩一下,可是,没有任何效果,于是请了妈妈来教室陪他一下,看到了妈妈孩子哭闹的更加厉害,然后我决定请妈妈出去在门外等一下,再次尝试与他独处,半小时过去了,孩子情绪平静下来了,我就陪他一起玩“小蚂蚁上树”的游戏,因为知道他喜欢吃的东西,在他不哭闹的时候我就给他一点吃的东西,慢慢地安静下来,但是,这位妈妈又不放心了,非要陪孩子一起上课,可是孩子只要看到妈妈就会粘着妈妈,又哭又闹抱着妈妈,不肯上课。后来,跟妈妈一番商量,妈妈决定走出教室,孩子看到妈妈走了,也安安静静的上课。对于一个不配合不听指令的孩子来说能够安安静静上课了,这也是一种进步。
         根据孩子的情况,我给孩子初步制定了计划,结果发现他呼吸的强度和长度不足,其次,口部的感知能力较弱,同时有发声功能障碍,构音功能障碍。虽然有发音但是是无意识的发音,例如:爸爸,妈妈。但是,通过我们一段时间的训练,现在能够仿说:“弟弟,奶奶、大大、阿姨 、豆豆、打的、蛋蛋 、大马”,目前正在强化“姐姐”。由于宪宪的舌肌不能向上运动,也无抵抗力,只是偶尔会左路右摆动,需要加强训练。因为妈妈对孩子的爱(溺爱),每次都要去教室看孩子一下,使得孩子在课堂上总是没有办法完全安静下来,妈妈的出现对孩子不但对孩子没有安慰,同时,让孩子有种依赖,也反映出孩子适应能力不是很强。
虽然我是一位老师,同时也是一位母亲,我希望妈妈们能正确的给予孩子们爱,在爱的前提下学会放手,给孩子一个成长的空间,让孩子学会与家人之外的人相处,能尽快的适应在外的环境。。。。。。
        由于宪宪是个男孩,又是家里最小的,看得出妈妈对这个孩子非常疼爱,甚至可以说是溺爱了,她每次带着孩子来上课的时候,让我深刻感觉到妈妈为孩子表现出的焦躁,着急,失去信心,我能够理解一位“特殊”孩子母亲的感受。每次我都会安慰她,并且告知我是如何给孩子上课,告诉她孩子上课的每一个细节,回家要帮孩子如何辅助练习,希望能够减轻她的焦躁和不安。妈妈因为着急,焦躁,并且希望孩子能飞速进步,认为找一个好的机构,好的老师就可以立即回复到“正常孩子”的样子,孰不知道,这个是需要很长一段康复之路。。。。。。
          作为家长的你们,感觉自己再怎么的不幸,也要鼓起勇气,面对现实,以积极的态度配合孩子的训练治疗,以最大程度地减轻孩子的社交/生活/语言等方面的障碍为目的。
 既然这个“不幸”已经降临到自己的头上,就不要回避它,“即来之,则安之”。应该泰然处之。其次家长也需要去学习一些关于自闭症的一般知识,正确对待孩子的疾病;要坚定对孩子治疗和康复的信心,按照机构训练师的治疗方案进行积极的配合治疗和家庭康复训练。

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