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【案例】豆豆不开心了
            有一个小女孩叫豆豆,她就和她的名字一样可爱,小小的而且又萌萌哒的,我们是在夏天结缘的。那时候,她可以仿说绝大部分的语言,每天在课堂上絮絮叨叨。
       一般来说,刚开始上课的孩子,都会在初期的课程中,让她获得最多的自信心与对新鲜事物的兴趣,这是为了让她更好的投入到学习中,当然,豆豆也是这样开始的。不得不说在最初的几个月确实让豆豆的学习效率提高了不少。
       在几个月后的某一天,妈妈在做孩子家中反馈时提到,“现在不管她做了什么,都要我们夸奖她,不夸奖或者夸奖不及时,她都会不开心,说豆豆不开心了,有时甚至会躺在地上打滚。”孩子竟然可以用语言表达自己的情绪,为这一点感到高兴的同时,第一次意识到只注重奖励的教育方式带来的负面影响。
      本来只是想在课堂上测试孩子应对没有语言激励时的表现,正如妈妈所说的那样豆豆不开心了。在这一过程中却发现了另一个表现,如果提示“豆豆做错了”,豆豆就会开始拒绝再次去做“错了”的那件事情,并且保持很长一段时间。
      考虑到随着课题的深入,以后一定会遇到很多豆豆会做错的情况,因此决定训练豆豆的抗挫折能力。
首先需要把握的是操作的时间。一堂课会进行多个项目的学习,我们把挫折训练糅合到具体的项目中,选择课堂过半时进行,那个时间,主要课题已经学习完了,不会因为受到“挫折”影响正常的上课进度,而离下一堂课还有一段时间可以及时调整好情绪不影响下一堂课的教学。
      其次,在给予挫折时,注意语言使用的过渡。一开始豆豆并不能接受老师直接对她的评价“你做错了”,那么我们换一种方式,例如仿搭积木时,豆豆放错了两块,可以告诉她“我们再来一次可以搭的更好”,并不直接指出错误,慢慢的可以告诉她“这两块和老师搭的不一样,我们再来一遍”,最后可以直接说“这边和老师不一样,是错的,我们再来一次会更好”。并不需要刻意的将错误这个结果告诉豆豆,来“刺激”她,而是让她明白应对错误时要立马改正。
      最后,不得不提,奖励仍然是抗挫折训练中不可缺少的部分。在豆豆看到了自己的“错误”并改正之后,及时的奖励会强化她的这个正确行为。豆豆会明白,不配合学习或者学着去做但做的不对,都是没有奖励的,只有做对了才有奖励。
通过一段时间的训练,豆豆“不开心”的次数越来越少了。

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