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【案例分享】“小魔头”降服记
第一次接笑笑上课时,她很淡定地跟我上楼了,我很讶异,一般孩子见了老师都要哭上一段时间的,于是我以为这是个很好带的孩子。

刚开始上认知课的孩子,大多是从手的操作部分开始,一是看孩子动手的能力,二是刚开始上课,通过玩玩具相对简单轻松的课题初步建立与孩子的关系。操作物品是笑笑的强项,她喜欢动手操作,觉得这些课题很好玩,敲小锤、插雪花片、玩拼版等,她很快就掌握了,不久之后,按照计划和进度,她要进行名词的练习了。这个时候我发现我错了,这个孩子就是一个“小魔头”,只要在课堂上出现了名词卡片或者识记名词的环节,她都是哭的,而且情绪极其激烈。“小魔头”还有一个特点,只要课题重复次数多了一点,或者课题练习的时间长了一些,她都是有情绪的,她还是个耐性不足的孩子。

怎么办,如果没有名词的积累,后面的表达和理解就很难进行下去了。

起初我在课堂上,把课题顺序打乱,这样她以为上的是新的课题,到名词环节的时候,我试着只给三张,做了三次就收,几次课平静的过去了,都以为该方法解决了问题,可孩子是聪明和敏感的,她似乎知道了这是种换汤不换药的方法,于是她的情绪又爆发了,她推走了卡片,意思是不要。她仍然不愿意识记卡片,我分析了她害怕名词的主要原因:受挫了,知道自己记不住,名词对自己是个难题。后来我和她妈妈沟通,简单说了孩子的短板,幸运的是,妈妈也发现了她的这个问题,妈妈支持了我的做法,表示自己在家也会坚持给她练习名词。

为了不让“小魔头”因为名词原因怕上认知课,于是在课上,我会先做些她有兴趣的课题,把情绪稳定了之后,再给名词卡片,不过在进行的过程中要时刻关注她的情绪,不能因为课题难讨好她,也不能因此而让她觉得学习是件很困难的事情,原则是:课题要做,但是做多少是看情况而定的。

一年的时间,孩子终于慢慢走上学习的轨道了,随着孩子能力慢慢的提升,她现在能记住三十个词,不再那么害怕名词,也能接受课程安排了。希望“小魔头”今后的学习能够进步更快......!

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