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"急性子"的创创

"急性子"的创创

2015-9-1 | 思维拓展
 

 

创创是一个高高瘦瘦的男孩,我第一天见到他时,他手里拿着一辆动车玩具,我对他做自我介绍时,他靠得很近来观察我,但我想带他去教室的时候他并不愿意牵我的手与我一同上楼。后面,在妈妈的陪同下,创创来到了他的新教室——认知教室。妈妈离开后,创创就有些失控,不时的说找妈妈,并且语速很快,每当有一个字卡住时他会想要说的更快,导致反而说不出话来,他就更加的急躁,而且如果有人开门,他就会以为是下课了,就会拿起动车准备走,这时阻止他的话他会非常抗拒,最坏时会引起他的大声尖叫。
为了安抚创创的情绪,我首先还是采用食物诱导,让他指着薯片盒说我要吃薯片,开始时我要求创创说“我要吃薯片”,创创卡在“要”字说不下去,一卡住他就会情绪很激动,我担心孩子情绪再次失控,就只要求他用手指一下薯片盒,只要完成就奖励吃薯片,果然创创的情绪稳定了不少。到了后期创创不在如此抗拒我和这个学习环境时,就要求他将话讲完整。
课堂结束时,我辅助创创将教具放回原来的位置,而在放置一个地铁玩具时,遇到了阻碍,创创很喜欢这个玩具,在课堂上这个玩具是作为一个强化物使用,而在下课后,放置玩具时,他不愿意放下,觉得这个地铁就和他带来的动车一样是属于他的。最后在各种转移创创注意力的情况下,才将玩具从他手上取回。
总结第一节课的经验,针对创创的实际情况,在之后的课堂上有了一些针对性的措施:第一,创创的性子比较急,在课堂中徐徐渐进的让他慢下来,并不强求他一开始就完全按要求来。第二,选取强化物时,不选特别喜欢的物品。

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